说课稿ppt科学四年级上册声音是怎么产生的了（说课稿ppt科学四年级上册声音是怎么产生的）

大家好,小奥来为大家解答以上的问题。说课稿ppt科学四年级上册声音是怎么产生的了，说课稿ppt科学四年级上册声音是怎么产生的这个很多人还不知道,现在让我们一起来看看吧！

1、一、 说教材《声音是怎样产生的》属于教科版小学科学四年级上《声音》单元的第二课。

2、教材旨在从学生熟悉的声音入手，研究声音的产生和振动的关系。

3、教材呈现了两个有层次的活动：1 观察发生的物体的共同点 2发生的物体都在振动吗。

4、从学生的认知角度看，学生声音有着丰富的感性认识，具备初步的思维能力，动手操作能力，在年龄特点上看，学生对周围一切事物都充满好奇心和探究欲，能在教师的引导下开展探究活动。

5、从教材的编排上看，主要注重学生探究能力的培养，因此，我将本节课的教学重难点定为：认识声音是由物体的振动产生的。

6、基于教材编排意图的解读与学生已有知识经验基础的分析，我从三个维度上确定本节课的教学目标：科学概念：声音是由物体的振动产生的。

7、过程与方法：经历“假设与实验验证”这一科学探究过程；能够根据已有的知识和经验对声音产生的原因做出假设；能观察、比较、描述物体发生和不发生时的不同现象；能从多个物体发声的观察事实中对原因进行假设性解释；可以借助其他物体来观察不容易观察到的现象。

8、情感、态度、价值观：在探究的过程中，积极大胆地阐述自己的发现；乐于与他人合作，养成细致观察的习惯和态度二、 说教法、学法建构主义认为：科学知识不是由教师直接传授获得，而是由学习者在一定的学习环境中，在教师和学生伙伴帮助下，利用必要的学习资源，通过自己的意义建构而获得。

9、四年级学生对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲，他们乐于动手操作具体形象的物体，且他们对 好运动的车已有丰富的感性认识。

10、根据建构主义理论，本节课的内容特点以及四年级学生的认知规律，我在教法上采用“探究——研讨”法，教给学生观察，实验，分析，概括、总结的能力。

11、为顺利完成本节课的教学目标，我引导学生采用“观察实验”、“小组讨论”“集体研讨”等方法学习知识，培养学生的学习能力。

12、三、 说教学程序对本节课的教学设计，我总体的思路是：引领学生经历一个科学的探究过程，引导学生在探究过程中发展思维、建构概念。

13、为了达到更好的教学效果和学生思维的连贯性，具体操作如下：（一）首先，我创设情境，暴露学生的前概念：前概念是指学生头脑中对事物或现象的已有理解，而建构知识最基本的是要以学生原来的知识为起点。

14、因此，我首先拿出各种乐器，比如鼓，锣，音叉等，让学生上台示范，如何使它们发出声音来。

15、同时提问：你觉得声音是怎么样产生的。

16、把本节课的课题抛出，同时也收集到学生的前概念。

17、如有学生认为，是撞击产生的，有力的作用产生的等等。

18、（二）接着，我借助实验，组织学生进行探究过程，帮助学生形成科学概念活动是建构科学概念的载体。

19、在科学学习过程中学生的概念不断地得到修正、得到发展，而这一切都是在一个个活动中实现的。

20、因此，我设计三个活动来帮助学生形成科学概念，三个活动之前我都先不发材料，集中学生注意力到温馨提示上，再通过学生小组实验，充分发挥他们仔细观察，动手操作能力，观察结束后让每个小组收回材料，避免学生把注意力一直关注在材料上，在实验前引入教学评价机制，激发学生的积极性和营造良好的课堂氛围。

21、这三个活动分别是使钢尺发出声音，使鼓发出声音，使橡皮筋发出声音。

22、实验的注意点是钢尺不能与桌面碰撞，鼓的话要借助于细小的物体撒在鼓面，橡皮筋的话要与桌面固定住。

23、这些注意点我将演示给学生看，避免学生实验时失败。

24、 在明确实验要求后，让学生再次领取实验材料。

25、为了减小实验误差和科学性，让小组分工细致，同时加入评价机制来调动学生的积极性：看那组小朋友在实验过程中最安静，做得最快最好，老师评给小小观察家。

26、在学生实验中，我以合作者的身份参与到学生中间去发现学生在实验过程中的亮点，并及时给予肯定的评价，为那些操作有困难的学生及时伸出援助之手，和他们一起解决困难，让他们能像科学家那样进行科学探究，逐步获得科学知识体验到探究带来的乐趣，培养学生科学探究能力。

27、学生通过充分的实践探究，有了许多丰富的感性认识，教师还必须引导学生通过对感性认识的加工，才能上升为理性认识。

28、因此，我首先让小组进行实验汇报：使物体发生声音的方法，观察到的现象。

29、有没有发现共同点。

30、 接着以设计问题的形式促进探究活动的推进与学生思维的卷入。

31、它们都是怎么运动的 ？2、运动的方向是怎么样的，只运动了一下吗？最后总结，声音是由物体的振动产生的。

32、（三）巩固新知，发声的物体都在振动 活动1 师：让发声的锣马上停止发声，你有什么好办法？生：可以把锣面按住。

33、师： 为什么把锣面按住，就停止发声了生：因为它停止了振动。

34、 活动2 师：发声的音叉，有没有振动？生：有。

35、生：没有。

36、 师： 怎么证明它在振动。

37、生：放在水里。

38、观察音叉在水里产生的波纹。

39、为了更好的体会到振动，可以把音叉靠近挂着的乒乓球，观察乒乓球被“敲打”来回摆动。

40、（四）扩展延伸，深化知识活动：寻找其它的振动物体这是在学生探究出科学规律之后，进一步联系实际，让学生体验到生活中处处有科学。

41、（四）说板书板书是一节课的缩影，我将根据学生的汇报做如下记录：板书设计声音是怎样产生的。

本文到此分享完毕，希望对大家有所帮助。

免责声明：本文由用户上传，与本网站立场无关。财经信息仅供读者参考，并不构成投资建议。投资者据此操作，风险自担。 如有侵权请联系删除！